“El arte supremo del maestro es despertar el placer de la expresión creativa y el conocimiento”. Albert Einstein, cito la frase encontrada en el link http://coleccion.educ.ar/ dentro del cd 17 “Propuestas Innovadoras para el aula”, el cual he seleccionado para recomendar.
Si bien es un frase de hace muchos años, hoy al separar las palabras destacadas en negrita se puede relacionar con el concepto de material educativo. “Arte”, es un instrumento que sirve para simbolizar un trabajo, un diseño, un pensamiento, un desarrollo que permitirá transmitir al mundo lo expresado en el mismo, un claro mensaje simplificado a los demás. “Despertar”, el lograr atraer a los que observan, leen, escuchan, un pensamiento y llegar con una enseñanza. “Placer”, es lo que los docentes deben lograr para atrapar a los alumnos en el desarrollo de los materiales educativos, algo que les de un sentido satisfacción. Se puede lograr por medio del diseño, los colores, los estilos de tipografía, el modo de escribir, etcétera. En la Real Academia Española, lo describe como “Satisfacción, sensación agradable producida por la realización o suscepción de algo que gusta o complace”.
A qué se hace referencia al mencionar las palabras destacadas… Sabemos que el contenido es esencial, muy importante a la hora de desarrollar un material educativo para enseñar. También lo es el despertar.. la manera de ser creativos en el modo de representar un concepto, un texto, un cuadro, una imagen para que los que van a utilizar el material educativo sepan comprender el tema y su finalidad conceptual. Para ello, “la expresión creativa y el conocimiento”, son parte del crear del hacer.
El ser creativo es generar esa capacidad de producir algo nuevo que es clave recomendar a la hora del desarrollo de un material con fines de campaña de alfabetización digital como educar.ar. El conocimiento es lo que enriquece, destaca al mismo, teniendo en cuenta que según la Real Academia Española, describe al conocimiento como “acción y efecto de conocer” y también “inteligencia, razón natural, sabiduría”.
Haciendo referencia al “el arte supremo” y a “la expresión creativa”, podemos semejar una connotación, una relación con la Semiótica que es necesaria e imprescindible a la hora de transmitir un mensaje, concepto. El concepto el estudio de los signos en la vida social justifica y muestra la importancia que tienen los signos para la comunidad, http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=semiotica. Por ejemplo, se ha logrado identificar claramente en el mundo de internet que el icono “sobre” es un e-mail, o un link para un contacto de e-mail, la “casita” es la “home” del sitio o proyecto como los cds desarrollados en http://coleccion.educ.ar/.Todos nos comunicamos mediante la semiótica, hasta con las ya conocidas señales de tránsito, sabemos de qué se habla.
El cd es un dispositivo, una herramienta que permite contener información para compartir. La información debe ser pensada con un fin determinado y estructura puntal para que los usuarios o destinatarios puedan aprender del mismo y acceder dinámicamente.
La practicidad actual de las plataformas compatibles entre sí, permite que los sistemas multimediales ofrezcan materiales educativos. Estos recursos facilitan la enseñanza, por ejemplo el poder utilizar las imágenes, sonido, tipografía, colores, texto, contenido, animaciones haciendo compatibles los lenguajes como lo es el sistema binario y amigable visualmente para la comprensión de la temática.
“Propuestas Innovadoras para el aula”, cd 17, cuenta con un título que capta al lector por curiosidad, tiene un nexo atrayente, introduce el concepto de la novedad. Al ingresar al mismo encuentra un diseño privilegiado, claro, estructurado muy ordenado que facilita la reproducción del mismo y el ingreso accesible. Le permite al usuario sentir el manejo de sus propios intereses en la búsqueda de información sin perder tiempo cliqueando en lugares que no son los que menciona el titular. Muy didáctico y Manejable.
El cd 17, cuenta con tres botones principales: “módulos teóricos”, “propuestas para el aula”, “video”. En cada sección se desarrollan distintos proyectos. Están representadas en ocho carpetas con distintos proyectos educativos sobre: Historia, Geografía, Literatura, Lengua, Matemática, Física, Química y Biología. En cada carpeta es posible observar una serie de titulares con hipervínculos. La programación es sencilla, fácil, posible navegar sin ningún esfuerzo adicional.
En la primera sección denominada “módulos teóricos” se mencionan textos que explican y analizan conceptos. El modo de representación de cada uno en cuanto a diseño, contenido es claro, sencillo e impecable. Todos identificamos una carpeta y sabemos que dentro de ella encontraremos material, eso facilita visualmente al destinatario y genera placer de ver que se comunica por medio de los signos claramente. El sentir que funciona y uno sabe q donde va genera ganas de continuar navegando el mismo. Si uno ingresa a “Lengua”, se ven títulos y subtítulos que orientan la sección, despliegan hipervínculos con conceptos y dentro de ellos hay texto con links que podríamos denominarlos hipertextos. El usuario pasa el Mouse por la palabra por ejemplo “lingüística computacional” y el cursor permite al usuario identificar un cambio de instancia en el mismo, al ver que aparece una manito y cambia de color la letra. Aquí prevalece el diseño seleccionando colores que permiten saber que esa instancia es para que el usuario haga clic e sepa sobre el concepto puntual, da dinamismo, calidad, hace amigable la lectura.
Sin embargo, no cuenta con la explicación de objetivos que son necesarios a la hora de aprender, pero sí tiene una forma de presentar los contenidos claros y concisos. Facilita el aprendizaje por el uso de la semiótica.
En la segunda sección llamada, “propuestas para el aula” cuenta con la misma estructura, orden ya conocido por el usuario. Al ingresar en una de las carpetas, “Biología” es posible ver titulares en el centro de la pantalla como en “Creación de un dossier de Microbiología”. Allí se despliegan conceptos, sin embargo, faltaría el concepto mencionado por Czir, 2007, que dice “enseñar todo a todos”, su relación palabra e imagen. En éste caso no se ven ilustraciones, fotos o algo que represente el contexto.
En la tercera sección “videos”, se considera que se podría incluir animaciones, que acompañen los módulos para que los docentes puedan utilizar como parte de las propuestas para el aula. Si bien hay un video explicativo no es un material educativo con un fin de uso para el docente.
Siguiendo el criterio anterior, sería una posibilidad desarrollar un video representativo sobre algún concepto puntual necesario para acompañar a los otros módulos en la enseñanza a los chicos de nivel medio para éste caso puntual.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), permiten el estar cerca, la conectividad, nuevas herramientas que son posibles de utilizar y profundizar a la hora de desarrollar materiales educativos teniendo en cuenta su alcance. Se destaca como concepto importante “la interactividad es la cualidad de los programas que permiten una interacción, a modo de diálogo, entre el ordenador y el usuario”, como los programas de simulación, que colaboran en el aprendizaje de un tema y ayudan a los alumnos a memorizar o comprender el tema en forma simultanea sin darse cuenta.
El cd 17, “Propuestas innovadoras para el aula” tiene una representación clara del objetivo de educar a los distintos niveles y una narrativa de pensamiento ordenada, estructurada que capta a los usuarios. Como también el identificar a las secciones con colores generar expresión inconsciente creativa y percepción visual que le da prioridad a la lectura ordenada. El significado de los colores son los que comunican, expresan creativamente persuadiendo a los destinatarios y representan la actividad logrando mayor penetración visual.
Las propuestas educativas son esenciales para acercar, compartir conocimiento con los demás colegas y generar una alineación de conceptos, un orden en el sistema educativo. Además, la optimización de fuerzas logra focalizar a todos los responsables en el ambiente de la educación obteniendo un mejor resultado a futuro.
Para representar materiales educativos es necesario incluir mensajes que acompañen el texto con imágenes, sonido que sea parte del módulo, una herramienta más para facilitar el estudio. Hay diversos cursos electrónicos que cuentan con texto, hipertextos que se relacionan con links a glosarios, citas, ayudan visualmente a la atracción por el uso de colores y cambio de instancia en las palabras, como las animaciones digitales.
Si analizamos material educativo con animaciones es considerable ver cuanto más rápido se comprende el concepto que si sólo fuera texto e imagen. La modalidad de pensamiento cognitivo tiene mayor atracción y captación por los destinatarios.
Considerando la actividad de materiales educativos, se destaca la necesidad de crear herramientas, recursos en formatos digitales que faciliten el aprendizaje de los alumnos y optimicen los tiempos de los docentes, como también el uso de mismas estrategias de aprendizaje que fortalecen la educación como institución.
Los materiales educativos deben representar distintos soportes que enfaticen el aprendizaje, motiven las ganas de estudiar, logren captar el concepto en sus memorias, y enseñar jugando ayuda a comprender más fácil el concepto.
En el Módulo de Materiales Educativos, Materiales didácticos, se hace mención al diseño, al orden, a la estructura. Se debe considerar para tener un flujo clave el diagrama de navegación y diagrama de contenido de un proyecto que se desea desarrollar. El orden de dónde uno ubicará el menú principal, que incluirá esa sección y dónde van las imágenes, el texto, sonido, son fundamentales para un desarrollo pensado con un objetivo puntual y que logrará llegar a implementarse con éxito. Cada espacio tiene que ser clasificado previamente. Esto permite una simplificación y agilidad en la lectura. La comunicación, el mensaje deben contar con una lógica en todo el proyecto educativo. De esta manera se considera fundamental tener la estructura clara, que permitirá destacar lo más importante. Además, es recomendable saber cómo van a diseñar la interfaz, y su relación amigable con los destinatarios o usuarios.
El acceso a la información y su transformación en conocimiento es cada vez más imprescindible. La Visualización de Información pretende incrementar la accesibilidad pero, hoy por hoy, está en un estadio muy preliminar todavía, por Juan C. Dürsteler.
La cita, tiene conexión con el desarrollo de materiales educativos, y lo que hoy estamos viviendo con el avance de Internet, de las Tics. Considero que hoy estamos ante un salto hacia delante con el desarrollo de interfaces gráficas que han supuesto simplificado, ofrecen accesibilidad, facilitan el aprendizaje, la usabilidad que mide la capacidad de los destinatarios en encontrar lo que buscan por ejemplo en el cd 17, esto es importante para los diseñadores, teniendo en cuenta la velocidad de las computadoras para poder bajar documentos, y ofrecer facilidad de uso que generan emoción y un sentido de placer a los usuarios.
El cd 17 “Propuestas Innovadoras para el aula”, es un desarrollo muy completo sumamente recomendable para utilizar en la escuela. Para enriquecer el proyecto y destacarlo aún más incluiría animaciones en los módulos. Los autores involucrados en el mismo han realizado un trabajo único que contribuye al uso de todos.
jueves, 28 de febrero de 2008
sábado, 29 de septiembre de 2007
Más sitios web, interesante cómo piensan en un target puntual
http://www.bookbox.com/espanol/
en 1 hoja se sintetiza 1 historia, y el diseño viste la misma y permite tener una visual y un estilo particular q atrae en éste contexto a los más chicos…
http://www.bookbox.com/free_stuff.php
Libros Animados en Inglés!!!
http://www.educar.org/lecciones/
en 1 hoja se sintetiza 1 historia, y el diseño viste la misma y permite tener una visual y un estilo particular q atrae en éste contexto a los más chicos…
http://www.bookbox.com/free_stuff.php
Libros Animados en Inglés!!!
http://www.educar.org/lecciones/
Sitios Web Educativos
Podcast, uso joven de internet
http://comunisfera.blogspot.com/2007/09/uso-joven-de-internet-recomendaciones.html
Excelente sitio programa de apoyo
http://www.indexnet.santillana.es/home.htm
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=116663&IDI=1704
muy buena estructura y desarrollo
http://comunisfera.blogspot.com/2007/09/uso-joven-de-internet-recomendaciones.html
Excelente sitio programa de apoyo
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muy buena estructura y desarrollo
Sociedad de las aplicaciones del CONOCIMIENTO mediante el uso de las tecnologías
Tecnologías para el trabajo colaborativo
La sociedad utiliza conocimientos y herramientas provenientes de distintas disciplinas que por medio del uso de las tecnologías nos permite acercarnos, producir, compartir, observar, comunicarnos, aprender, enseñar, dar y recibir. Hoy las aplicaciones por el uso de las TICS ha impactado productivamente en todas las actividades, destacando entre ellas la formación académica, de recursos humanos.
La noción de “sociedad del conocimiento” surge hacia finales de los años 90 y es empleada particularmente en medios académicos, como alternativa de algunos a “sociedad de la información” (Esta expresión reaparece con fuerza en los años 90, en el contexto del desarrollo de Internet y de las TIC, pero la introduce en 1973, el sociólogo estadounidense Daniel Bell en su libro “El advenimiento de la sociedad post-industrial”) La UNESCO, en particular, ha adoptado el término “sociedad del conocimiento”, o su variante “sociedades del saber”, dentro de sus políticas institucionales. Busca incorporar una concepción más integral, no en relación únicamente con la dimensión económica. Por ejemplo, Abdul Waheed Khan (subdirector general de la UNESCO para la Comunicación y la Información), escribe: “El concepto de “sociedad de la información”, a mi parecer, está relacionado con la idea de la “innovación tecnológica”, mientras que el concepto de “sociedades del conocimiento” incluye una dimensión de transformación social, cultural, económica, política e institucional, así como una perspectiva más pluralista y desarrolladora.
Si bien resulta por demás interesante la idea de construir sociedades del conocimiento, parecería fundamental partir del hecho de la sociedad capitalista informacional que domina el sistema-mundo. El aporte de los cientistas sociales como M. Castells y otros a la comprensión de la revolución tecnológica vivida desde los ´70 del siglo XX hasta nuestros días radica, esencialmente, en mostrar como la revolución tecnológica operada en el modo de producción –modo informacional- se produce en el contexto de una sociedad capitalista que lucha por mantener su poder: esta “ sociedad enredada no se puede entender sin analizar estas dos tendencias relativamente autónomas: el desarrollo de las NTIC y el intento de la vieja sociedad de reinstrumentarse a si misma utilizando el poder de la tecnología para servir a la tecnología del poder.” (M. Castells, La era de la información. Tomo I, Cap.I, pág.18).
Por tanto, a fin de no evadir el tema central del contexto en el cual desarrollar dichas sociedades del conocimiento, se debería ser explícito en el enfoque del desarrollo capitalista o no de las mismas. Tema que desborda este trabajo, pero que no puede dejar de mencionarse a riesgo de contribuir con una visión acrítica del modo de producción capitalista dominante. Seguramente, el freno principal para el advenimiento de sociedades del conocimiento como se postula en muchos ámbitos, es el tema de la apropiación del conocimiento por parte de los sectores dominantes del capitalismo en detrimento del conocimiento libre. Sería más preciso hablar de sociedades del conocimiento libre o del conocimiento privado: del resultado de esta batalla dependerá el futuro desarrollo socio-económico y cultural de la humanidad.
No obstante, con el advenimiento de la “sociedad de la información” la tecnología se hace presente en nuestra vida cotidiana de una manera abrumadora - celulares, mp3, ipods, mp4, camaras digitales, pendrives, computadoras de escritorio, pockets pc, hanhelds, etc., etc. – y, por ende, ingresa en el ámbito educativo. Esto, conleva un problema: las TICs avanzan tan rápidamente que lo que hoy esta a la vanguardia mañana ya será obsoleto. Por eso, en principio, me parece importante que docentes y alumnos adquieran un dominio en el uso de las herramientas informáticas (alfabetización informática, le llaman) que les permita adaptarse rápidamente a los avances tecnológicos.
Por ello, debemos recordar que la evolución de las sociedades ante al advenimiento de las tecnologías ha permitido un avance en todas las áreas. Sus aplicaciones han ofrecido una “nueva ola” de innovación tan importante cómo lo fue en su momento la revolución Industrial. El uso de las tecnologías facilita y permite la evolución del hombre en la sociedad globalizada.
Todos los patrones de cambio generan un impacto positivo o negativo ante las sociedades. Las tecnologías han modificado las formas de vida en las distintas sociedades. Actualmente es difícil imaginar un trabajo sin teléfono, sin computadora, sin tecnologías, el entorno en el que el hombre se encuentra inmerso es un mundo tecnológico, donde predomina la colaboración entre las adversas y complejas historias culturales mediante el cual todas se encuentran en etapa de aprendizaje y adaptación al desarrollo y cambio innovador de las tecnologías.
Ante esa realidad los adultos se sienten, a menudo, abrumados; la gente joven, en cambio, recibe con gran beneplácito todo lo nuevo y lo usufructúa inmediatamente (hardware o software que tenga que ver con sus intereses). No obstante, tengo serias dudas de que la mayoría sepa utilizar correctamente una planilla de cálculo para resolver problemas, aplicar fórmulas, realizar ejercicios de contabilidad, etc., por citar un ejemplo.
Por eso, cuando con cierta ligereza se dice que los alumnos saben más que los docentes: sí, los chicos son muy diestros en el manejo de los “aparatos informáticos”, pero poco más. Por eso los docentes debemos interiorizar los conceptos necesarios para utilizar adecuada y críticamente las herramientas tecnológicas a las que nos expone esta sociedad de la información
Una de nuestras funciones sería, precisamente, la de propiciar oportunidades, experiencias y aprendizajes que les permitan a nuestros alumnos adquirir competencias relacionadas con la búsqueda, selección, jerarquización y evaluación crítica de información, en un momento en que es tal la abundancia y el crecimiento exponencial que ésta experimenta que quien no esté mínimamente alfabetizado en este ámbito, corre el riesgo de "naufragar”.
No es lo mismo hablar de información que de conocimiento; la información disponible y accesible a través de las nuevas tecnologías facilita la construcción del conocimiento, pero para conocer, en el sentido de saber, comprender y poder utilizar la información de manera pertinente, se requiere el esfuerzo sistemático y constructivo de cada sujeto, se necesita relacionar en forma significativa la información, se necesita construir nuevos conceptos y aportar nuevas reflexiones.
Los nuevos entornos de enseñanza-aprendizaje exigen nuevos roles en los docentes y estudiantes: el docente debe dejar de ser la gran fuente de información para transformarse en un “investigador y explorador” de las nuevas tecnologías. Esto le permitirá propiciar aprendizajes significativos y oficiar de mediador entre los alumnos y la abrumadora cantidad de información, ayudándoles a buscar, seleccionar y procesar. Los estudiantes, por su parte, deberán dejar de ser receptores pasivos para asimilar y resignificar esa información y transformarla en conocimiento aprendiendo a trabajar en equipos, a crear colaborativamente.
Somos redes interconectadas que permite compartir, coordinar, ayudar, actualizarnos mediante herramientas tecnológicas como por ejemplo Internet, un espacio social que hoy predomina en la mayoría de los hogares, empresas, escuelas.
El módulo de Bases y actualizaciones en tecnologías aplicadas menciona diversas herramientas con distintos fines como: las de comunicación mediada, el e-mail, las listas de correo, foros, los chats; los programas orientados a la gestión de trabajo grupal, Groupware, weblogs, Blogs, WikiWiki, y Portales de noticias. También destaca las herramientas colaborativas de gestión de contenidos que integran el trabajo en un sólo proyecto con muchos usuarios concurrentes que se encuentran en diversas estaciones de trabajo, conectadas a través de una red.
Trabajando en equipo aprenderán a resolver juntos los problemas; desarrollar habilidades de liderazgo, comunicación, toma de decisiones y solución de conflictos.
La Sociedad del Conocimiento forma parte de un "ideal" al que se dirige la humanidad. Que no significa sólo "igual acceso a la información" ( que es algo que por el momento no se alcanzó). Y si esta igualdad se cumpliera, el paso realmente definitorio para adentrarnos a la Sociedad del Conocimiento sería: el poder desarrollar una selección, poder ejercitar el espíritu critico, ser capaces de discernir y resignificar esa gran maraña que proponen los medios, para así construir conocimiento.
WEBQUEST
BLOGS
Se ha definido a los blogs como “un medio de comunicación colectivo que promueve la creación y el consumo de información original y veraz, y que provoca, con mucha eficiencia, la reflexión personal y social sobre los temas de los individuos, de los grupos y de la humanidad.”
En el ámbito educativo se lo denomina edublog. Esta herramienta de carácter colaborativo, es un recurso ideal. Incentiva y activa la participación y el debate entre los propios alumnos.
Su utilización va creando en el alumno la capacidad de aprender colectivamente, y mientras desarrolla sus entradas (post), se hace dueño de su propio proceso de aprendizaje. Comprobar que los artículos han sido leídos y comentados tiene un carácter motivante.
-Son excelentes herramientas para la alfabetización digital, ya que permiten la familiarización con todos sus componentes (blogroll, categorías, trackback, …)
-Permiten distintos niveles de redacción y escritura (periodística por ejemplo)
-Permiten disponer de un espacio para encontrar fuentes documentales (webgrafías y bibliografías) para el área de conocimiento.
-Facilitan la actualización de contenidos constante mediante la difusión (RSS/ATOM). De esta manera, el profesor puede tener acceso a todas las nuevas actualizaciones de los alumnos.
Rompiendo esquemas
FOLKSONOMIAS
Los sistemas tradicionales de clasificación de la información son jerárquicos y en ellos las categorías están prefijadas de manera inflexible.
Las folksonomías, constituyen una forma de clasificación de la información que permite a los internautas crear libremente etiquetas para categorizar todo tipo de contenidos, desde enlaces de noticias a fotografías, pasando por canciones, artículos especializados, etcétera. Este uso colectivo de etiquetas genera un sistema de categorización no jerárquico.
Los nuevos servicios como el sitio para albergar fotos, Flickr, o el servicio para guardar enlaces, del.icio.us, se sustentan en ese criterio
Esta forma de organizar los contenidos encuentra su éxito en el respaldo y la participación de toda la comunidad internauta.
Esta nuevas formas de la WEB (weblog, WebQuest, wiki, tagging etc.) y lo nuevos sitios donde “manda el usuario” (del.icio.us, Flickr, Dejaboo, la Coctelera, etc.) han sido creados para que pueda participar activamente en la publicación de contenidos y que, en conjunto con la comunidad, pueda delinear la lógica y el funcionamiento de los generadores de información que dominan la Red.
Internet conforma una red de alcance infinito. Quienes escriben y son leídos en la Red saben que, con total libertad de expresión, pueden ejercer una fuerte influencia en la opinión pública. El poder de los blogs, por ejemplo -y la velocidad con que se emiten- como reacción ante un hecho injusto o ante una catástrofe puede tener efectos insospechados, dejando atrás a los medios masivos de información. (Abundan los ejemplos: renuncia de un político a su candidatura, repudio al apaleamiento de un latino por la policía, en los Ángeles; rápida difusión de imágenes del atentado en Londres, etc)
Y aquí me parece que encaja perfectamente la definición de Bateson: la comunicación ”es un conjunto que incluye a todos los procesos a través de los cuales la gente se influye mutuamente: un más allá del cuerpo que traspasa el perímetro biológico mediante extensiones de la mente, que en su alcance comunicativo, mediante los efectos de esas extensiones y de sus trazas informativas, se convierten en puntales y vigas de cohesión psicológica y social, de interacción, identidad y pertenencia a un contexto dado”
El aprendizaje colaborativo, busca propiciar espacios dónde se desarrollen habilidades individuales y grupales a partir del intercambio y la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos.
La expresión “aprendizaje colaborativo” se refiere a metodologías que incentivan la colaboración entre individuos para conocer, compartir y ampliar la información/conocimiento que cada uno tiene sobre un tema. Se propicia de este modo la generación de conocimiento, debido a que el alumno se ve involucrado en el desarrollo de investigaciones, en donde su aportación es muy valiosa al no permanecer pasivo y tan solo captar información.
Por otra parte, los proyectos de este tipo, si se enmarcan dentro de una concepción constructivista, permiten modificar el entorno en que se produce tradicionalmente el aprendizaje, poniendo al alumno en el centro de este último.
Además, se favorece el afianzamiento de actitudes, comportamientos y valores inherentes al trabajo en equipo. La enseñanza deja de ser verticalista, y pasa a ser horizontal, en la medida que entre los mismos alumnos - es decir los pares - se produce el intercambio de ideas, discusiones, opiniones respecto del tema de aprendizaje en cuestión, lo cual sirve mucho para que cada alumno aprenda algo de su par.
Colaborar, integrar, compartir son verbos que vienen a la mente cuando hablamos de las tecnologías. Tecnologías equivale a: Redes + Energía. Nos encontramos en el mismo universo con generación de ondas que vibran y permiten conectarse con el mundo globalizado. Por ello si observamos la naturaleza, diversas comunidades viven gracias al vínculo interconectado entre sí, por la sobre vivencia, para incrementar la comunidad, aprender a defenderse, para alimentarse, comunicarse y así logran prevalecer y no extinguirse. A compartir!
La sociedad utiliza conocimientos y herramientas provenientes de distintas disciplinas que por medio del uso de las tecnologías nos permite acercarnos, producir, compartir, observar, comunicarnos, aprender, enseñar, dar y recibir. Hoy las aplicaciones por el uso de las TICS ha impactado productivamente en todas las actividades, destacando entre ellas la formación académica, de recursos humanos.
La noción de “sociedad del conocimiento” surge hacia finales de los años 90 y es empleada particularmente en medios académicos, como alternativa de algunos a “sociedad de la información” (Esta expresión reaparece con fuerza en los años 90, en el contexto del desarrollo de Internet y de las TIC, pero la introduce en 1973, el sociólogo estadounidense Daniel Bell en su libro “El advenimiento de la sociedad post-industrial”) La UNESCO, en particular, ha adoptado el término “sociedad del conocimiento”, o su variante “sociedades del saber”, dentro de sus políticas institucionales. Busca incorporar una concepción más integral, no en relación únicamente con la dimensión económica. Por ejemplo, Abdul Waheed Khan (subdirector general de la UNESCO para la Comunicación y la Información), escribe: “El concepto de “sociedad de la información”, a mi parecer, está relacionado con la idea de la “innovación tecnológica”, mientras que el concepto de “sociedades del conocimiento” incluye una dimensión de transformación social, cultural, económica, política e institucional, así como una perspectiva más pluralista y desarrolladora.
Si bien resulta por demás interesante la idea de construir sociedades del conocimiento, parecería fundamental partir del hecho de la sociedad capitalista informacional que domina el sistema-mundo. El aporte de los cientistas sociales como M. Castells y otros a la comprensión de la revolución tecnológica vivida desde los ´70 del siglo XX hasta nuestros días radica, esencialmente, en mostrar como la revolución tecnológica operada en el modo de producción –modo informacional- se produce en el contexto de una sociedad capitalista que lucha por mantener su poder: esta “ sociedad enredada no se puede entender sin analizar estas dos tendencias relativamente autónomas: el desarrollo de las NTIC y el intento de la vieja sociedad de reinstrumentarse a si misma utilizando el poder de la tecnología para servir a la tecnología del poder.” (M. Castells, La era de la información. Tomo I, Cap.I, pág.18).
Por tanto, a fin de no evadir el tema central del contexto en el cual desarrollar dichas sociedades del conocimiento, se debería ser explícito en el enfoque del desarrollo capitalista o no de las mismas. Tema que desborda este trabajo, pero que no puede dejar de mencionarse a riesgo de contribuir con una visión acrítica del modo de producción capitalista dominante. Seguramente, el freno principal para el advenimiento de sociedades del conocimiento como se postula en muchos ámbitos, es el tema de la apropiación del conocimiento por parte de los sectores dominantes del capitalismo en detrimento del conocimiento libre. Sería más preciso hablar de sociedades del conocimiento libre o del conocimiento privado: del resultado de esta batalla dependerá el futuro desarrollo socio-económico y cultural de la humanidad.
No obstante, con el advenimiento de la “sociedad de la información” la tecnología se hace presente en nuestra vida cotidiana de una manera abrumadora - celulares, mp3, ipods, mp4, camaras digitales, pendrives, computadoras de escritorio, pockets pc, hanhelds, etc., etc. – y, por ende, ingresa en el ámbito educativo. Esto, conleva un problema: las TICs avanzan tan rápidamente que lo que hoy esta a la vanguardia mañana ya será obsoleto. Por eso, en principio, me parece importante que docentes y alumnos adquieran un dominio en el uso de las herramientas informáticas (alfabetización informática, le llaman) que les permita adaptarse rápidamente a los avances tecnológicos.
Por ello, debemos recordar que la evolución de las sociedades ante al advenimiento de las tecnologías ha permitido un avance en todas las áreas. Sus aplicaciones han ofrecido una “nueva ola” de innovación tan importante cómo lo fue en su momento la revolución Industrial. El uso de las tecnologías facilita y permite la evolución del hombre en la sociedad globalizada.
Todos los patrones de cambio generan un impacto positivo o negativo ante las sociedades. Las tecnologías han modificado las formas de vida en las distintas sociedades. Actualmente es difícil imaginar un trabajo sin teléfono, sin computadora, sin tecnologías, el entorno en el que el hombre se encuentra inmerso es un mundo tecnológico, donde predomina la colaboración entre las adversas y complejas historias culturales mediante el cual todas se encuentran en etapa de aprendizaje y adaptación al desarrollo y cambio innovador de las tecnologías.
Ante esa realidad los adultos se sienten, a menudo, abrumados; la gente joven, en cambio, recibe con gran beneplácito todo lo nuevo y lo usufructúa inmediatamente (hardware o software que tenga que ver con sus intereses). No obstante, tengo serias dudas de que la mayoría sepa utilizar correctamente una planilla de cálculo para resolver problemas, aplicar fórmulas, realizar ejercicios de contabilidad, etc., por citar un ejemplo.
Por eso, cuando con cierta ligereza se dice que los alumnos saben más que los docentes: sí, los chicos son muy diestros en el manejo de los “aparatos informáticos”, pero poco más. Por eso los docentes debemos interiorizar los conceptos necesarios para utilizar adecuada y críticamente las herramientas tecnológicas a las que nos expone esta sociedad de la información
Una de nuestras funciones sería, precisamente, la de propiciar oportunidades, experiencias y aprendizajes que les permitan a nuestros alumnos adquirir competencias relacionadas con la búsqueda, selección, jerarquización y evaluación crítica de información, en un momento en que es tal la abundancia y el crecimiento exponencial que ésta experimenta que quien no esté mínimamente alfabetizado en este ámbito, corre el riesgo de "naufragar”.
No es lo mismo hablar de información que de conocimiento; la información disponible y accesible a través de las nuevas tecnologías facilita la construcción del conocimiento, pero para conocer, en el sentido de saber, comprender y poder utilizar la información de manera pertinente, se requiere el esfuerzo sistemático y constructivo de cada sujeto, se necesita relacionar en forma significativa la información, se necesita construir nuevos conceptos y aportar nuevas reflexiones.
Los nuevos entornos de enseñanza-aprendizaje exigen nuevos roles en los docentes y estudiantes: el docente debe dejar de ser la gran fuente de información para transformarse en un “investigador y explorador” de las nuevas tecnologías. Esto le permitirá propiciar aprendizajes significativos y oficiar de mediador entre los alumnos y la abrumadora cantidad de información, ayudándoles a buscar, seleccionar y procesar. Los estudiantes, por su parte, deberán dejar de ser receptores pasivos para asimilar y resignificar esa información y transformarla en conocimiento aprendiendo a trabajar en equipos, a crear colaborativamente.
Somos redes interconectadas que permite compartir, coordinar, ayudar, actualizarnos mediante herramientas tecnológicas como por ejemplo Internet, un espacio social que hoy predomina en la mayoría de los hogares, empresas, escuelas.
El módulo de Bases y actualizaciones en tecnologías aplicadas menciona diversas herramientas con distintos fines como: las de comunicación mediada, el e-mail, las listas de correo, foros, los chats; los programas orientados a la gestión de trabajo grupal, Groupware, weblogs, Blogs, WikiWiki, y Portales de noticias. También destaca las herramientas colaborativas de gestión de contenidos que integran el trabajo en un sólo proyecto con muchos usuarios concurrentes que se encuentran en diversas estaciones de trabajo, conectadas a través de una red.
Trabajando en equipo aprenderán a resolver juntos los problemas; desarrollar habilidades de liderazgo, comunicación, toma de decisiones y solución de conflictos.
La Sociedad del Conocimiento forma parte de un "ideal" al que se dirige la humanidad. Que no significa sólo "igual acceso a la información" ( que es algo que por el momento no se alcanzó). Y si esta igualdad se cumpliera, el paso realmente definitorio para adentrarnos a la Sociedad del Conocimiento sería: el poder desarrollar una selección, poder ejercitar el espíritu critico, ser capaces de discernir y resignificar esa gran maraña que proponen los medios, para así construir conocimiento.
WEBQUEST
BLOGS
Se ha definido a los blogs como “un medio de comunicación colectivo que promueve la creación y el consumo de información original y veraz, y que provoca, con mucha eficiencia, la reflexión personal y social sobre los temas de los individuos, de los grupos y de la humanidad.”
En el ámbito educativo se lo denomina edublog. Esta herramienta de carácter colaborativo, es un recurso ideal. Incentiva y activa la participación y el debate entre los propios alumnos.
Su utilización va creando en el alumno la capacidad de aprender colectivamente, y mientras desarrolla sus entradas (post), se hace dueño de su propio proceso de aprendizaje. Comprobar que los artículos han sido leídos y comentados tiene un carácter motivante.
-Son excelentes herramientas para la alfabetización digital, ya que permiten la familiarización con todos sus componentes (blogroll, categorías, trackback, …)
-Permiten distintos niveles de redacción y escritura (periodística por ejemplo)
-Permiten disponer de un espacio para encontrar fuentes documentales (webgrafías y bibliografías) para el área de conocimiento.
-Facilitan la actualización de contenidos constante mediante la difusión (RSS/ATOM). De esta manera, el profesor puede tener acceso a todas las nuevas actualizaciones de los alumnos.
Rompiendo esquemas
FOLKSONOMIAS
Los sistemas tradicionales de clasificación de la información son jerárquicos y en ellos las categorías están prefijadas de manera inflexible.
Las folksonomías, constituyen una forma de clasificación de la información que permite a los internautas crear libremente etiquetas para categorizar todo tipo de contenidos, desde enlaces de noticias a fotografías, pasando por canciones, artículos especializados, etcétera. Este uso colectivo de etiquetas genera un sistema de categorización no jerárquico.
Los nuevos servicios como el sitio para albergar fotos, Flickr, o el servicio para guardar enlaces, del.icio.us, se sustentan en ese criterio
Esta forma de organizar los contenidos encuentra su éxito en el respaldo y la participación de toda la comunidad internauta.
Esta nuevas formas de la WEB (weblog, WebQuest, wiki, tagging etc.) y lo nuevos sitios donde “manda el usuario” (del.icio.us, Flickr, Dejaboo, la Coctelera, etc.) han sido creados para que pueda participar activamente en la publicación de contenidos y que, en conjunto con la comunidad, pueda delinear la lógica y el funcionamiento de los generadores de información que dominan la Red.
Internet conforma una red de alcance infinito. Quienes escriben y son leídos en la Red saben que, con total libertad de expresión, pueden ejercer una fuerte influencia en la opinión pública. El poder de los blogs, por ejemplo -y la velocidad con que se emiten- como reacción ante un hecho injusto o ante una catástrofe puede tener efectos insospechados, dejando atrás a los medios masivos de información. (Abundan los ejemplos: renuncia de un político a su candidatura, repudio al apaleamiento de un latino por la policía, en los Ángeles; rápida difusión de imágenes del atentado en Londres, etc)
Y aquí me parece que encaja perfectamente la definición de Bateson: la comunicación ”es un conjunto que incluye a todos los procesos a través de los cuales la gente se influye mutuamente: un más allá del cuerpo que traspasa el perímetro biológico mediante extensiones de la mente, que en su alcance comunicativo, mediante los efectos de esas extensiones y de sus trazas informativas, se convierten en puntales y vigas de cohesión psicológica y social, de interacción, identidad y pertenencia a un contexto dado”
El aprendizaje colaborativo, busca propiciar espacios dónde se desarrollen habilidades individuales y grupales a partir del intercambio y la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos.
La expresión “aprendizaje colaborativo” se refiere a metodologías que incentivan la colaboración entre individuos para conocer, compartir y ampliar la información/conocimiento que cada uno tiene sobre un tema. Se propicia de este modo la generación de conocimiento, debido a que el alumno se ve involucrado en el desarrollo de investigaciones, en donde su aportación es muy valiosa al no permanecer pasivo y tan solo captar información.
Por otra parte, los proyectos de este tipo, si se enmarcan dentro de una concepción constructivista, permiten modificar el entorno en que se produce tradicionalmente el aprendizaje, poniendo al alumno en el centro de este último.
Además, se favorece el afianzamiento de actitudes, comportamientos y valores inherentes al trabajo en equipo. La enseñanza deja de ser verticalista, y pasa a ser horizontal, en la medida que entre los mismos alumnos - es decir los pares - se produce el intercambio de ideas, discusiones, opiniones respecto del tema de aprendizaje en cuestión, lo cual sirve mucho para que cada alumno aprenda algo de su par.
Colaborar, integrar, compartir son verbos que vienen a la mente cuando hablamos de las tecnologías. Tecnologías equivale a: Redes + Energía. Nos encontramos en el mismo universo con generación de ondas que vibran y permiten conectarse con el mundo globalizado. Por ello si observamos la naturaleza, diversas comunidades viven gracias al vínculo interconectado entre sí, por la sobre vivencia, para incrementar la comunidad, aprender a defenderse, para alimentarse, comunicarse y así logran prevalecer y no extinguirse. A compartir!
Aporte al Wiki- Trabajo colaborativo
WIKIS_COLGADO
Tecnologías para el trabajo colaborativo
SOCIEDAD DE las aplicaciones del CONOCIMIENTO mediante el uso de las tecnologías
La sociedad utiliza conocimientos y herramientas provenientes de distintas disciplinas que por medio del uso de las tecnologías nos permite acercarnos, producir, compartir, observar, comunicarnos, aprender, enseñar, dar y recibir. Hoy las aplicaciones por el uso de las TICS ha impactado productivamente en todas las actividades, destacando entre ellas la formación académica, de recursos humanos.
Por ello, debemos recordar que la evolución de las sociedades ante al advenimiento de las tecnologías ha permitido un avance en todas las áreas. Sus aplicaciones han ofrecido una “nueva ola” de innovación tan importante cómo lo fue en su momento la revolución Industrial. El uso de las tecnologías facilita y permite la evolución del hombre en la sociedad globalizada.
Todos los patrones de cambio generan un impacto positivo o negativo ante las sociedades. Las tecnologías han modificado las formas de vida en las distintas sociedades. Actualmente es difícil imaginar un trabajo sin teléfono, sin computadora, sin tecnologías, el entorno en el que el hombre se encuentra inmerso es un mundo tecnológico, donde predomina la colaboración entre las adversas y complejas historias culturales mediante el cual todas se encuentran en etapa de aprendizaje y adaptación al desarrollo y cambio innovador de las tecnologías.
Somos redes interconectadas que permite compartir, coordinar, ayudar, actualizarnos mediante herramientas tecnológicas como por ejemplo Internet, un espacio social que hoy predomina en la mayoría de los hogares, empresas, escuelas.
El módulo de Bases y actualizaciones en tecnologías aplicadas menciona diversas herramientas con distintos fines como: las de comunicación mediada, el e-mail, las listas de correo, foros, los chats; los programas orientados a la gestión de trabajo grupal, Groupware, weblogs, Blogs, WikiWiki, y Portales de noticias. También destaca las herramientas colaborativas de gestión de contenidos que integran el trabajo en un sólo proyecto con muchos usuarios concurrentes que se encuentran en diversas estaciones de trabajo, conectadas a través de una red.
Colaborar, integrar, compartir son verbos que vienen a la mente cuando hablamos de las tecnologías. Tecnologías equivale a: Redes + Energía. Nos encontramos en el mismo universo con generación de ondas que vibran y permiten conectarse con el mundo globalizado. Por ello si observamos la naturaleza, diversas comunidades viven gracias al vínculo interconectado entre sí, por la sobre vivencia, para incrementar la comunidad, aprender a defenderse, para alimentarse, comunicarse y así logran prevalecer y no extinguirse. A compartir!
Tecnologías para el trabajo colaborativo
SOCIEDAD DE las aplicaciones del CONOCIMIENTO mediante el uso de las tecnologías
La sociedad utiliza conocimientos y herramientas provenientes de distintas disciplinas que por medio del uso de las tecnologías nos permite acercarnos, producir, compartir, observar, comunicarnos, aprender, enseñar, dar y recibir. Hoy las aplicaciones por el uso de las TICS ha impactado productivamente en todas las actividades, destacando entre ellas la formación académica, de recursos humanos.
Por ello, debemos recordar que la evolución de las sociedades ante al advenimiento de las tecnologías ha permitido un avance en todas las áreas. Sus aplicaciones han ofrecido una “nueva ola” de innovación tan importante cómo lo fue en su momento la revolución Industrial. El uso de las tecnologías facilita y permite la evolución del hombre en la sociedad globalizada.
Todos los patrones de cambio generan un impacto positivo o negativo ante las sociedades. Las tecnologías han modificado las formas de vida en las distintas sociedades. Actualmente es difícil imaginar un trabajo sin teléfono, sin computadora, sin tecnologías, el entorno en el que el hombre se encuentra inmerso es un mundo tecnológico, donde predomina la colaboración entre las adversas y complejas historias culturales mediante el cual todas se encuentran en etapa de aprendizaje y adaptación al desarrollo y cambio innovador de las tecnologías.
Somos redes interconectadas que permite compartir, coordinar, ayudar, actualizarnos mediante herramientas tecnológicas como por ejemplo Internet, un espacio social que hoy predomina en la mayoría de los hogares, empresas, escuelas.
El módulo de Bases y actualizaciones en tecnologías aplicadas menciona diversas herramientas con distintos fines como: las de comunicación mediada, el e-mail, las listas de correo, foros, los chats; los programas orientados a la gestión de trabajo grupal, Groupware, weblogs, Blogs, WikiWiki, y Portales de noticias. También destaca las herramientas colaborativas de gestión de contenidos que integran el trabajo en un sólo proyecto con muchos usuarios concurrentes que se encuentran en diversas estaciones de trabajo, conectadas a través de una red.
Colaborar, integrar, compartir son verbos que vienen a la mente cuando hablamos de las tecnologías. Tecnologías equivale a: Redes + Energía. Nos encontramos en el mismo universo con generación de ondas que vibran y permiten conectarse con el mundo globalizado. Por ello si observamos la naturaleza, diversas comunidades viven gracias al vínculo interconectado entre sí, por la sobre vivencia, para incrementar la comunidad, aprender a defenderse, para alimentarse, comunicarse y así logran prevalecer y no extinguirse. A compartir!
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